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以情致学

发布者:zhanglaoshi        发布时间:2019-08-21 10:47:07

以情致学

作者:侯利明来源:《职业·中旬》2010 年第 12 期

从事技校教学工作已有 12 年,笔者本身是从技校毕业又考入对口大学的,对技校生的学习状态了解得更全面些。笔者认为,要想提高教学质量,除了改善学校实训条件、加强学生管理外,还要对技校教师提出更高的要求。教师不仅要有深厚的专业知识功底,还要有对学生高度负责的态度,要对学生充满爱,以情致学。教师在教学过程中能否注重对学生情感的培养和运用,既反映出教师的工作责任感,也体现出教师的教学技巧。特别是现在的技工教育,学生学习兴趣不高、素质较差,若能以情致学,会收到事半功倍的效果。

一、教师如果以情致学,收到的效果就是学生喜欢上课

学生喜欢上某个教师的课,就会对他所教的课程产生兴趣。这种“爱屋及乌”的心理效应, 在技校教学活动中广泛存在。笔者所在学校曾在部分班级进行问卷调查,其中一项内容让学生填写“你所喜欢的老师”,“你所喜欢的课程”,有 80%以上的学生反映“爱学所喜欢的老师的课程”。技校的数学课常被学生们忽视,学起来又很枯燥。但学校于老师的数学课却被许多同学推为爱学的课,主要原因就是于老师的学识水平和幽默风趣使学生佩服,课堂上常会传来快乐的笑声和师生之间学习配合的声音。而有的老师上课应付,备课不充分,照本宣科,总把学生不学作为课上不好的原因,他的课成为学生“不喜欢的课”。大量事例表明,多数技校学生一开始并没有爱哪门课程的心理定势,他们对所学课程的兴趣强弱,通常并不是依据这门课程的实用价值,而是依据任课老师的“威望”,或对任课老师的“情感”。

这就启发我们换一个角度去思考一个老的话题,即在技校教学中如何激发学生的学习兴趣。过去我们多在教学内容、教学方法、教学技巧上找答案,却忽视了对教学活动中情感效应的关注。其实,情感的培养和运用要比追求方法、技巧的效果更明显、更持久。从许多听到的和看到的文章中,因对老师的“感激”引发起课程的兴趣的事例屡见不鲜。从心理学角度看,教师对学生的关注、期待、鼓励或帮助使学生在学习活动中获得了愉快的情绪体验。学生因此对老师产生了信任和尊重,并以“爱学老师教的课”作为直接的情感回报。这种由对老师的情感衍生出的对课程的兴趣具有较强的稳定性,对学生学习效果的提高有着不可低估的作用。

二、以情致学,教师必须真正关心学生

“爱生”与“尊师”是师生情感的基本内容,也是有因果关系的两个方面。但是,笔者认为师生关系融洽与否的主要责任在教师。这是由教师在教学过程中的主导地位和师长身份决定的, 师生情感的基础是教师对学生是否真正关心。

教师对学生的关心,首先体现在他对教学工作是否认真负责。因为学知识技术是学生的第一心理需求,教师如果敷衍或忽视这种需求,无疑会对学生造成心理上的伤害。一位教师在教

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