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让古诗词教学“美”一些

发布者:zhanglaoshi        发布时间:2019-08-21 14:56:56

让古诗词教学“美”一些

作者:穆晓艳来源:《新课程·小学》2009 年第 12 期

古诗是我国文学体裁中最美的,古诗的课堂教学也应该是语文教学中最美的课堂。如何把这种美落实是现在的语文教师一直探索的问题。在低年级课堂教学中,引进音乐、美术,让学生听音乐、唱诗、画画、表演,看动画,甚至跳舞,符合学生的心理特点,效果明显。但随着年级的升高,如果只是停留在为了让课堂好看的浅层次上,不但不能对教学起辅助作用,还会给学生造成误解,认为古诗就应该是这样去学习的。其实,古诗有她无尽的内涵和高远的意境,只有达到进入诗歌意境的较高层次的读诗境界,才能领悟到我国古代文化的精髓,才能达到我们教学古诗这一体裁所要达到的目的。那么如何引导学生在课堂学习中达到这种境界呢?我认为小学特别是高年级的古诗教学要有一定的深度。

一、注重情景的创设,培植审美心境

设计好富有感染力的教学导语,是培植审美心境的第一步。而导语的情绪色彩应和诗词的情感色彩声气暗通。

在教学《清平乐·村居》这首词时,我设计了这样的导语:告别了城市的高楼大厦、喧嚣与繁华,今天我们将一同去感受美好的乡间生活。紧接着,我用多媒体展示了一幅宁静、闲适的乡村风景图,图上雅致、清新的田园生活,一下子深深吸引了学生。学生屏息凝视,从那专注的眼神看出他们已经沉浸在画面所描绘的情景之中。静观片刻,我对大家说:“来到乡村有怎样的感受?”学生回答:“我感到乡村非常安静,静得能听见小溪轻轻流淌的声音。”“乡村非常闲适,没有都市的喧嚣、紧张。”“乡村生活非常静谧,人们无忧无虑地生活。”不难看出,学生已经完全进入了诗词所描写的意境。

古诗词的教学由于作者写作时间的特殊性,教者在教学中。首先应根据诗词所表达的不同意境来设计不同的导语或情境,使学生很快与诗词所描绘的意境产生一种和谐的心境。

二、诵诗有深度,体现音律美

古诗之美首先在于她的音律美,古诗的押韵、平仄让人读起来朗朗上口,优美动听。所以学古诗必先朗诵。朗诵不应该只停留在形式多样的示范读、比赛读、配乐读、表演读等浅层次上。而是要在理解了诗意的基础上,进一步体会诗的语言美,在这种美的熏陶下发自内心的美美的朗诵,让人陶醉的朗诵。我想中年级古诗文课堂教学能够引领学生反复吟诵,激昂处还它个激昂,委婉处体现出委婉,拖腔带调,摇头晃脑,有板有眼。入于眼,出于口,闻于耳,动于心。入忘我之境地,欣赏到优美的意境,通晓到诗人的心情!这就是我们去追求的。

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