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以情动人促提高

发布者:zhanglaoshi        发布时间:2019-08-21 11:19:02

以情动人促提高

作者:秦付林来源:《神州》2011 年第 27 期

【摘要】作为高中历史教师,更应该根据时代的发展要求不断更新教育理念,创新教学模式,完善教学模式,为学生的个性发展提供充足的机会和条件,在构建历史情感教学模式的过程中将素质教育目标落到实处,并逐渐形成和树立带有个性特色的教学风格,推动教育理论和教学改革的深入开展。

【关键词】高中;历史;情感

【中图分类号】G633.5 【文献标识码】B 【文章编号】1009-5071(2011)08-0001-02

《全日制义务教育普通高级中学历史课程标准(实验)》(以下简称《新课标》),把“关注学生情感,提高人文素养”作为教育教学的基本理念之一,将培养学生的情感列入课程教学目标,要求教师在教学过程中积极构建情感教学模式,重视情感因素,充分利用情感因素的积极作用完善教学目标,优化教学过程,提高教学效果,从而促进学生的心智、情感、态度与价值观的发展和综合人文素养的提高。

1 情感教学模式内涵

情感教学是对教学实践中长期普遍存在的重认知,轻情感的教育教学现状的矫正。经过近几年来的探索实践,高中历史情感教学是有一定的模式可循的,即以人本主义、建构主义教育理论为指导思想,以学生的综合发展为中心,以情感互动为主线,以对教材的理解为基础,以培养学生的文化意识为核心所形成的稳定系统简明的教学结构框架。其基本程序为:备课掘情,心中有人;激趣导入,温故启新;情境互动,探究理解;激励总结,知识迁移。

2 高中生主要心理特征

了解学生的心理特征,掌握学生的情感因素成为当今教育教学领域一个值得深入探究的课题。高中生的记忆力、思维能力不断增强,逻辑抽象思维能力逐步占据主导地位,且思维的独立性、批判性、创造性显著提高,他们能用批判的眼光来看待周围事物,有独到见解,喜欢质疑和争论。此外,进入青春期的高中生,逐步形成自我意识,但不够稳定。由于对事物识别能力不足,看问题常片面主观,加上心理的易损性,一旦遇到暂时的挫折和失败,就会走入极端,灰心丧气,怯懦自卑,抑郁不振,甚至自暴自弃,情感过于片面化、情绪化和波动化。

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