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浅谈职业英语教学中对学生创造性思维的培养

发布者:zhanglaoshi        发布时间:2019-08-21 12:51:07

浅谈职业英语教学中对学生创造性思维的培养

作者:姜映丽张蓓来源:《职业·下旬》2009 年第 09 期

创造性教学要求教师教会学生获取、处理和加工信息,培养学生的实践能力和自我评价能力。如何转变教育观念,培养出有扎实基础、有创新精神、有开拓能力的高素质人才是当今教师的首要任务。为达到这一目的,教师应营造民主、平等、和谐、宽松的学习氛围,最大限度地调动学生参与教学活动的积极性。培养学生的英语创造性思维可以通过比较法、联想法、创设情境、自由会话法、看图说话法、用同一词(词组)或句型说英语句子、游戏法、竞赛法等发展。

一、设疑启智,营造创新氛围

英语课堂教学中每一教学步骤都应多设信息沟,可根据一定的教学内容或语言材料,设计适量、灵活的思考题,或让学生从同一来源的材料和信息中探求不同答案,培养学生积极求异的思维习惯。设计此类思考题,让学生进行讨论、争论、辩论,既调动了学生积极运用语言材料组织新的内容,又训练了他们从同一信息中得到不同答案的求异思维能力。

当学生对这类讨论性问题产生兴趣时,他们会不畏艰难、积极主动地学习。教师应不失时机地给学生创造学习英语的氛围,加强语言信息的刺激。

二、巧设设创新探索机会

学生需要获得能够继续获取知识和能力的科学方法,良好的学习方法能使学生更好地发挥天赋和能力。学生应该是课堂学习活动的主体,教师应注重培养学生的独立学习能力,让他们拥有更多的自主学习、独立思维的时间与空间,让学生学会如何去获得知识,以达到培养创新意识,提高创新能力的目的。

主体性的课堂教学是师生共同参与、相互交流的多边活动,师生间平等、民主、合作的相互关系,能使课堂更自由开放、更富有情境性、更利于学生的主动参与。教师在教学的设计和

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