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体验式教学模式应用于儿科护理学教学研究

发布者:zhanglaoshi        发布时间:2019-08-21 11:54:22

体验式教学模式应用于儿科护理学教学研究

作者:赵丽洁来源:《中国当代医药》2012 年第 10 期

[摘要] 目的通过体验式教学模式的应用提高儿科护理学教学质量。

方法将护理专业学生 100 名分为实验班和对照班各 50 名。两个班学生各分为 10 个小组,每小组 5 名,各组均选出 1 名小组长配合老师负责教学计划的实施。其中实验班采用体验式教学模式进行儿科护理学实训课教学,步骤包括:创设情境,激发兴趣;自主学习,合作探究;研究分析感悟体验;制定处理对策,并系统实施。并制定具体教学内容,对时间、课时和场地系统安排,课程结束进行教学反思与考核。对照班则采用传统儿科学实训课教学方法进行教学。比较不同教学模式对护理专业学生综合素质的影响,测评实验班学生对儿科护理学课程目标的评价以及该班学生对参与该项教学活动的动机和满意度。测评数据进行统计学处理,采用 χ2 检验。

结果实验班采用体验式教学模式,学生在沟通与人际技能、创新与愿景思维、领导与管理潜能、团队技能与合作精神、分析解决问题能力五项考核指标方面均较对照班采用传统教学模式学生上述各项的达标优良率高,差异具有统计学意义(均 P < 0.01)。实验班学生的综合素质优于对照班。试验班学生对儿科护理学课程目标具有良好的评价。对参与该项教学活动的动机较好,满意程度较高。

结论体验式教学模式具有独特的优势,对学生综合素质的提高具有良好的影响作用。

[关键词] 体验式教学模式;优势;儿科护理学教学;学生综合素养

[中图分类号]

R-4 [文献标识码]

C [文章编号]

1674-4721(2012)04(a)-0152-03

临床课程是护理专业学生接受医学教育更好服务社会的核心。特别是在 21 世纪,衡量一位护理专业学生是否是人才,不光看他占有医学知识的多寡,更应看他运用所学知识,创造性解决工作中实际问题的能力和素质。为此,为提高儿科护理学教学质量和效果,培养更多的被社会所需要的合格护理人才,笔者于 2010 年 2~7 月,采用体验式教学模式进行儿科护理学课堂教学改革,收到了良好的效果。总结如下:

1 资料与方法

1.1 一般资料

本研究选取在男女生比例、学习成绩、学习态度、纪律状况等方面都比较接近的两个班各 50 名护理专业学生作为研究对象。并随机认定其中一个班为实验班,另一个班为对照班,上述研究对象均由作者统一执教儿科护理学。

1.2 研究所用材料

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