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谈卫生学校人体解剖教学中的心理接近

发布者:zhanglaoshi        发布时间:2019-08-21 11:53:53

谈卫生学校人体解剖教学中的心理接近

作者:孙楠楠来源:《知识文库》2015 年第 24 期

教学是一种持久性和实践性的人际关系过程。在此过程中,教师可以传达他在特定时空条件下某方面的感情和意向,以影响教学对象的注意力和兴趣,调节他们的行为,尽量扩大教学效果。运用“心理接近性”艺术有助于达到上述目的。“接近性”艺术包括三个方面:内隐性接近和外显性接近。

一、调动师生的积极性是目标教学深化的重要环节

对调动学生积极性而言,首要的问题是要把学生从“单纯追求考试分数”的束缚中解脱出来。学校要建立完备的目标考试制度,考试形式宜多样化,要淡化分数意识,增强素质观念.

要调动教师的积极,除满足教师的物质需求外,更要满足教师的精神需求,尤其是工作的成就感和良好的工作条件和人际关系。学校要鼓励和支持教师积极参与目标教学,多给教师学习交流目标教学经验、展示目标教学成果的机会,对教书育人出色的要给予奖励;要积极改善教学条件,想方设法帮助教师克服实施目标教学所遇到的各种困难,打消顾虑,解除困惑,使每位教师感到目标教学有奔头,素质教育是自己义不容辞的职责,做到“探索者”理直气壮,等待者”争先恐后,应付者”勇挑重担,目标教学就大有希望。

二、内隐性接近教学过程中的内隐接近

教学内容隐蕴的语义信息与学生的心理、认识、情感等方面的近似或接近,从而引起相应的共鸣和美感。教学语义信息的接近是通过其空间接近性、时间接近性和情感接近性来实现的。因此,在解剖学教学中所举的例、联系的实际,要尽量注意空间距离、时间顺序与学生的接近性,利用附近的或环境条件近似的、新近发生的或不久将来临的事物,给学生以新奇的影响,激发其学习兴趣。与学生接触的空间环境过于遥远的、或太陈旧的例子,会使学生感到陌生或产生厌倦情绪。例如,从正反两方面举倒说明人体解剖学在以后各课程的学习中,尤其是临床学习和医疗实践中的重要作用,可使一些对解剖学不感兴趣的学生从间接(被动)兴趣转向直接(主动)兴趣,从而提高他们的学习积极性。教师也可利用刺激物的特点来吸引学生对教学内容的注意。例如讲心脏,除了用彩色挂图和模型让学生对腔室位置和相互关系有初步认识外,还应用真实心脏标本,使学生对心脏各部的空间位置关系、心壁各部厚度差异以及各腔室容积的大小,有更直观的了解,掌握心房心室的特点。在知识性智能信息的传递过程中,同时应注意情感信息的传递(即移情作用),教师讲课不但要晓之以理,还要动之以情。亲切、 诚恳、认真的态度;真挚、热情、饱满的感情;大方、文雅、从容不迫的举止,能给学生以美的感受,取得他们的主动合作。在学生遇到难理解难记忆的内容时,应耐心引导和启发,训练他们分析、解决同题的能力,切忌不耐烦或简单答复了事。教师还应不断丰富自己的兴趣爱好,

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