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学习总结

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享受合作学习的快乐

发布者:zhanglaoshi        发布时间:2019-08-21 14:16:16

作者:魏晓玲来源:《黑河教育》2014 年第 02 期

合作学习作为一种新的学习方式,可使学生人人参与学习过程,人人得到锻炼机会。合作学习能够营造民主、和谐、愉悦的学习氛围,减轻学生学习上的精神负担,使学生在教师的热爱、尊重和期待中产生强烈的求知欲望,从而促使学生积极学习,探索有效的学习方法与手段。在小学合作学习中,学习小组是最常用也是最有效的合作方式,因此小组的组建就显得尤为重要。分组要遵循“组间同质、组内异质、优势互补”的原则, 分组要灵活,考虑学生各方面的差异,综合学生的知识基础、学习能力和兴趣爱好等搭配分组,组与组之间横向比较,优对优差对差,形成竞争机制。组长一般先让能力强、学习较好并且乐于助人的学生担任。我的班级共有 59 人,按优、良、中、及格、后进五等分成 10 个学习小组。

二、借用合作学习,激发学习潜能

学习小组组建之后,作业检查时,组长和优生互查,然后同时查良和中等生,最后大家一起帮助后进生。小组讨论时要请后进生先说出自己的想法或不解,然后让小组内其他同学回答或质疑,时时关注后进生的成长,激发后进生的学习潜能。

(一)预习时合作,调动课上发言的积极性

预习是培养学生自主学习能力的重要途径。预习质量的高低,直接影响到课堂效果。一些学生缺乏预习的目的性和自觉性,对预习作业常应付了事,课堂提问时他们不知所云,严重影响了课堂质量。因此,在教学前,我指导学生进行课前预习,预习并不是读一读课文就行,而是在熟读课文的基础上,和家长一起猜一猜老师会出什么样的问题,这个问题如果你来回答你会怎样回答。上课前各小组先讨论各自的问题,删去相同或大家都会的,保留有难度有价值的问题。课上展示时,组员轮流展示,让每个人都体会到成功的喜悦,特别是对学习较差的学生更要偏心一些,因为他们会在成功的喜悦中激发下一次的积极预习,从而养成良好的学习习惯。课上展示时还要比比哪一组的问题最有价值,哪组提出的问题与老师提出的问题是一样的,哪组的问题最全面,最后我再做适当的补充。这样学生们就会争先恐后地去读书、查找资料,谁都不想落后,学生的知识面得到了充分的扩展,很多时候,学生提出的问题比教师预想的还多还丰富。这样在教学中,教师教得轻松,学生学得愉快,调动了学生的学习积极性,大大提高了教学质量。特别是预习习惯的养成,合作学习能力的养成,将使学生终身受益。

(二)读演合作,激活思维提升课堂活跃气氛

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