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如何提高学生物理观察能力

发布者:zhanglaoshi        发布时间:2019-08-21 11:17:28

如何提高学生物理观察能力

作者:冯文学来源:《新校园·理论(上旬刊)》2011 年第 07 期

在大力提倡素质教育的今天,培养、提高学生物理观察能力,对学生学习新的物理知识, 培养提高创新能力显得尤为重要。

物理观察是在既定条件下,以知觉物质及其运动中的变化及其相互关联为目的的一种观察,可以分为自然条件下的观察和实验观察。简单地看事物,看现象是人的本能,要提高学生物理观察能力,从观察中巩固学过的物理知识,在观察中获取新的知识,甚至在观察中有所创新,这需要物理教师在课堂内外加以指导、培养和提高。

一、指导学生掌握正确、有效的观察技巧

1.连续观察。不是一次性的观察,也不只观察过程的一部分,而是重复的、持久的、全过程的观察。对于特点不明确的物理现象,或现象不明显的物理过程,或时间上持续较长的物理过程,这一技巧尤为重要。

有一次课外活动,我领着几个学生来到校门外的马路边,马路中有一滩积水,我布置了这样一个题目:“你们见过汽车疾驶过马路上积水的情况吗?请尽可能说出你观察到的物理现象。”当第一辆汽车驶过积水后,几乎所有同学的反应都是大不以为然,观察的结果也比较统一:“有水溅起。”我问还有没有,学生都无反应,在连续几辆汽车驶过积水后,大家的观察结果更细了:“有水花溅起,水花是白的,小的水花飞得远”等。学生明白了看似简单,但特点不明确的一个现象,要通过连续反复地观察,才能得到较全面的结果。

2.综合观察。不只观察单一的方面或过程,而要观察各方面和相关的过程。既要观察事物的静态过程,又要观察事物发展的动态过程以及观察两者的变化。

3.对比观察。观察相似的或相反的物理现象或过程,以期从比较中了解区分事物的个性。

例如,在“库仑定律”的教学中,对于改变两个带电体带电量、质量、体积和两带电体之间的距离等问题,运用对比观察的技巧能得出两带电体之间的相互作用力与它们的带电量和它们之间的距离有关,而与带电体的质量无关的特点。

4.转换观察。在直接观察有困难的情况下,将观察的对象有依据地转换成其他有关的现象。例如,对温度高低的直接观察可以转换成对水银柱升降的观察。

二、培养学生自觉观察物理现象的习惯

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