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计算教学要基于儿童经验不断生长

发布者:zhanglaoshi        发布时间:2019-08-21 02:52:13

计算教学要基于儿童经验不断生长

作者:芮金芳来源:《小学教学参考(数学)》2012 年第 07 期

在目前的计算教学中,很多教师往往只顾知识本身的传授,他们试图把教材中的计算规则装到儿童的脑袋里,使得一些平常的经验得不到应该得到的营养,儿童经验也没有因为学习而更加丰富,反而使儿童迷失了学习方向,丧失了思考能力。究其原因,是教师在教学中没有关注儿童已有的经验。笔者结合教学实践,从儿童经验出发,对计算教学作出一些思考。

一、尊重儿童原始经验,基于需求契入

三位数乘两位数的笔算,是在已学过的两位数乘两位数笔算的基础上学习的内容。和前面旧知相比,本节课计算规则的建构上只是位数上增加一位,规则和前面相似。所以,学生已有的计算规则积累将作为本节课学习新知经验的生长点。

【教学再现】

(一)唤醒经验,促进迁移。(复习两位数笔算乘法)

(二)探索规则,建构新知。

1.创设情境,提出问题

出示场景图,列出算式:213×15;206×12。

揭示课题:今天研究三位数乘两位数乘法。

2.自主尝试,探索算法

(1)学生自主尝试计算,汇报算法。

■ 生 3:213×10=2130,213×5=1065,2130+1065=3195。

生 4:

213×15=213×3×5=639×5=3195。

小学生的年龄特征和心理因素决定他们的分析辨别和观察判断能力相对比较薄弱。学生很容易受到两位数笔算乘法相似结构的干扰,学生已经积累了口算、笔算、简便计算的认知经验,在这些经验的支撑下,他们创造出了富有个性的不同解读方式。这些方式正是儿童基于已

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