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浅析英语写作教学中存在的问题与对应策略

发布者:zhanglaoshi        发布时间:2019-08-21 12:53:15

浅析英语写作教学中存在的问题与对应策略

作者:米泽洋来源:《课程教育研究·学法教法研究》2019 年第 12 期

【中图分类号】G4 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089(2019)12-0205-01

许多老师在教学中表现出对写作教学的实质认识不足,初中英语写作一直是英语学习中的难点,同时也是评价学生综合语言应用能力的方法。在过去的几十年中,国外对外语写作教学法的研究和实践一步步走向成熟,并形成了一系列卓有成效的写作教学方法。而在中国,特别是在初中英语教学中,对教学方法策略也缺乏系统、深入的思考,普遍存在以下几个问题:

1.写作教学缺乏重视。

许多教师在教学中过于依赖教材为每单元设计的写作任务,在教学中存在“蛇尾”现象,写作任务只是一带而过,被布置为课后作业。绝大部分的课时都被用来讲授语法,语言点等内容。这样学生练得很被动,也很少有学生在课后认真去按要求完成。

2.重视结果,轻视过程。

综观中学英语写作训练现状,可以发现大部分教师仍单纯运用注重结果的教学方式。这种方式反映了较传统的教学理念。写作训练通常是通过范文展示各类篇章的句法和修辞规则,强调语法、拼写和标点符号的正确无误;侧重关注培养学生连词成句的写作能力,让学生使用多种句法形式、修辞手段和篇章结构来应付各种写作要求;对学生学习效果的评价只建立在最终结果的准确性上,而忽视学生在整个写作过程中出现的问题和遇到的困难,更谈不上去帮助学生解决问题、克服困难了。其结果是学生仍然不得要领,写作仍然不能令人满意,长此下去, 学生信心必然受挫,往往应付了事。

3.评改方式单一陈旧。

写作教学的另一阻力来自教师对写作所持的陈旧观念和传统作法。教师在学生写作成文后进行批改,重点往往放在语法,词汇,拼写上,逐字圈改,耗时费力又收效不大。而且,许多调查表明,多数学生对教师的批改并不认真阅读,教师的辛勤劳动往往达不到预期的效果,出现“教得累,学得苦,效果差”的局面。

《新课标》指出:学生通过英语学习和实践活动,逐步掌握英语知识和技能,提高语言实际运用能力。基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神;帮助学生了解世界和中西方文化的差异。听说读写,听说领先,读写并重,写是进行英语交际的一个

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