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中学生英语听力水平提高的障碍及对策

发布者:zhanglaoshi        发布时间:2019-08-21 11:23:31

中学生英语听力水平提高的障碍及对策

作者:曾静红来源:《师道·教研》2009 年第 11 期

中学英语教学一直存在“聋子英语”的问题,“聋子英语”现象说明了听力教学未得到足够重视或是教学方法存在一定的问题。听力是促成交流、获取外界信息的前提和途径,是说、读、写等能力的基础,新课程标准还将听力测试纳入考试范围,听力教学的重要性和必要性不言而喻。

尽快有效地提高中学生英语听力水平是当前中学英语教学的重头戏。通过多年的教学实践和探索,笔者发现听力水平提高的障碍,除了学生自身原因之外,还与教师的教学方法有很大的关系。

现就“中学生听力提高的障碍、提高的对策及应试技巧”谈点体会。

一、提高听力水平的障碍

正确的发音、充足的词汇量及熟练的语法是提高听力最基本的语言基础,因为听力是听和理解的总和,听力理解过程是学生运用各种知识和技能的过程。在具体听力训练过程中,普遍存在的问题有:

1.

语音障碍。听力的语音障碍就是有些学生刚开始学习时没有掌握单词的准确发音,特别是对同音异义词难以辨别。英美语音差异方面,英美英语除了在词汇上有差异外,在语音上也不尽相同,有些读音差别还相当大。我国英语教学基本采用英国语音教学体系。近年来,随着对外开放加快,美音教材逐渐增多并有流行的趋势,有些学生因不熟悉英美语音差异,就产生了听力障碍。还有语速障碍。中学生平时学习都以课文磁带为准,速度较慢,如果遇到一些语速较快的连读、弱读、重读、爆破、重音转移等有关语音语调变化的听力材料,便无所适从,所以平时训练时应该循序渐进,逐步向大纲的要求过渡。词汇障碍方面,学生英语的词汇量大小、掌握的准确程度等,也直接影响听力理解。

2.

文化障碍。语言是文化的载体,提高听力能力必须具备一定的英美历史和语言文学知识, 还需了解和熟悉一些英美国家人民的生活习惯、文化背景、风土人情及生活方式等。而大部分学生在这方面知识较为贫乏,只是为提高听力而练习听的能力,这样,实际效果就大打折扣。

3.

习惯障碍。许多学生在听到一段语音信息以后,常受母语干扰,习惯于用中文逐字逐句翻译出来,不能直接将语音信息转化为一定的情景,不能直接用英语进行思维,因而影响了反应速度和记忆效果;同时习惯于试图把每个词、每个句子都听懂,遇到不理解的单词和句子即停下来思索,就会跟不上语速,影响对听力材料基本思想的理解。

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