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儿童母语习得对成人外语教学的启示

发布者:zhanglaoshi        发布时间:2019-08-21 12:43:19

儿童母语习得对成人外语教学的启示

作者:崔振华来源:《新西部下半月》2009 年第 03 期

(菏泽学院外国语系山东菏泽 274015)

摘要本文探讨了影响儿童母语习得的三类变量即语言环境、认知过程及内在语言习得机制及其对成人外语教学的启示,认为在成人外语教育中合理应用这三种变量,创造真实的语言环境,提供适应其认知水平的最佳语言输入类型,可以进一步增强教学效果。

关键词母语习得;语言环境;认知过程;习得机制

儿童语言习得是心理语言学家研究的重要课题之一。他们先后提出行为主义理论、心灵主义的“内在”论,以及交互作用论等儿童语言习得理论。综观这些理论,我们看到,与语言习得密切相关的因素有语言环境、认知过程及内在语言机制(Carroll,2000)。这三者因人而异,且处于发展变化之中,是影响语言习得好坏与否的三类变量。本文将对它们进行逐一分析,试寻求对成人外语学习的启示。

一、影响儿童母语习得的变量

1、语言环境

研究者发现,儿童学习母语时往往得到大量的母语接触机会。从出世(甚至在母体中)时起,儿童就开始了语言发展的历程。除去睡眠时间,儿童的衣、食、住、行等一切活动都处在母语的包围中。同时,对儿童所说的话,常具有“母式语言”等特点。母亲往往会调整自己的语言,使其便于儿童理解;此外,儿童学说话具有强烈的交际性与社会参与性(Fletcher & MacWhinney,1996)。比较而言,成人用在外语学习上的时间有限,缺乏真实的语言环境,其语言接触往往局限于课堂时间。

语言环境中对儿童语言发展作用最大的是成人对儿童说的话,它是儿童习得语言的主要输入途径。不同于成人之间的言语,成人对儿童说的话具有“母式语”的特征。从语言上看,偏高的音,强调式的语调,清晰的吐词,缓慢的语速、顿挫的节奏是成人对儿童谈话时的特点;从句法上看,成人对儿童说话时使用简短、易懂、变化少的句子,较少用从属句、内嵌句;另外,祈使句和疑问句用得较多;从词义上看,成人喜欢使用一些专指某物体的词和表示爱称的

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